REGISTRO DENSO

HORA	REGISTRO	COMENTARIO
07:45     07:50       07:57       08:02             08:07             08:14                      08:29        08:35                08:40        08:47          08:52                 08:59         09:05	Suena el timbre de ingreso, los alumnos demoran en ordenarse para poder izar la bandera. Comienzan a izar la bandera, los alumno se encuentran en silencio observando el mástil El director saluda y da la orden para que ingresen al curso.Mientra los alumnos ingresan al aula y la preceptora toma asistencia la profesora nos explica el tema que va a abordar y nos habla de que es un curso revoltoso con muy mala disciplina.Cuando sale la preceptora ingresamos al aula, la profesora espera que los alumnos hagan silencio y se coloquen al lado del banco para saludar… La profesora los saluda y les explica que vamos a realizar una observación… Uno de los alumnos pregunta -“[… -¿Cómo quiere que nos portemos? Bien o como todo los días…] Los chicos se ordenan para que comience la clase.Profesora -“[…la semana pasada estuvimos revisando el siglo XVII, habíamos hablado de sus reyes, los aviamos agrupados en el siglo XVI y XVII Austria mayores y  menores, siglo XVI auge absoluto siglo XVII y su decadencia,.. De América se desarrollan economías regionales, los virreinatos de Nueva España y Perú, como se Había desarrollado las Economías Regionales y el comercio interregional, 0tros aspectos generales, político, económico y artístico…]”“[… Europa tipos de gobierno ¿Monarquías absolutas? “[(… ¿ que significa monarquías?...)]” alumnos- “[(… gobierno de uno solo…)]” profesora”-[( …¿ Que es absoluto?...)]” alumnos-”[… el poder del Rey no esta limitado a nadie…]” profesora -“[(…absoluto sobre todos los súbditos…)]” profesora -“[… aspecto económico, relación entre España y América, ¿ como se había implementado el comercio entre España y América?...]” alumnos- “[(… solo podían comerciar con España…)] profesora- “[(…¿ qué se llevaban de América?...)]” alumnos- “[…metales preciosos…]” profesora- “[(…¿ como se llama esa teoría?. Mercantilismo…)]” profesora- “[… sistema económico en Europa mercantilista siglo XVII mayor auge en Europa. Monarquías absolutas en casi todos los países de Europa occidental menos Inglaterra…]” profesora- “[(… voy a repartir fotocopias  por que hoy nada más vamos a trabajar con este tema, es muy cortito, ya les voy a dar las actividades…)]”(Ingresa un alumno que llega tarde. todos los compañeros hacen exclamaciones, es tanto el ruido que no se puede entender que es lo que dicen.) Alumno- “[(… profe las reparto…)] profesora- “[(… Diego te sentas…)]” (es el alumno que acaba de ingresar) la profesora comienza a escribir las actividades en el pizarrón. Los alumnos están muy dispersos, nuevamente le pide al alumno que llego tarde que tome asiento…. Mientras la profesora escribe en el pizarrón los alumnos hablan entre ellos i se molestan unos a los otros La profesora se le acerca a la fila de bancos de su derecha y habla con los alumnos ubicados en el tercer banco. Alumnos “[(… ¡ Uhy! Profe se le salvo el zapato…)]” la profesora se acerca y observa si los alumnos han copiado las actividades. A los alumnos les llama mucho la atención nuestra presencia. El alumno 28 pregunta que hacemos, la profesora le llama la atención. Profesora-“[(… Roció  (2) te sentas…)]” la profesora cada tanto intenta poner orden en el curso.Profesora-“[(…terminaron de escribir las consignas del pizarrón, chicos rápido antes que termine la hora hay que terminarlo y entregarlo…)]” los chicos hablan de la semana estudiantil, la profesora recorre el curso para que los alumnos trabajen.Alumno 18- “[(… esto estaba más arreglado que gran hermano y llorando por un sueño…)]” alumna 2 “[(…quien tiene una lapicera…)]” profesora-“[(…hacemos silencio…)]”  los alumnos no se callan alumno-“[profe que se dejen de cantar…]” profesora-“[… Mauro baja el pie, Nuñez, Martinez, fíjense que texto van a encerrar entre corchetes, ¡los párrafos! El primero es un cuadro comparativo, el segundo y el que habla del mercantilismo y el aspecto artístico comenzamos a leer…]” Alumno 27” [(…señorita no puede traer el celular a la escuela, si se pierde quien se hace cargo…)]” los alumnos continúan hablando de la farándula, es muy poco tiempo el que hacen silencio, los chicos cuestionan a la profesora por que no fue a la farándula. Profesora- “[(…¡ bueno! Hacemos silencio. Ya esta, la farándula termino, la semana estudiantil también. Roció tenes ganas de hablar te pones de pies y comenzas a leer…)] la alumna 2 comienza a leer el texto Nº2, cuando termina de leer el primer párrafo, profesora-“[(… ¿Qué les dice?..)] explica que es una monarquía absoluta profesora-“[(…¿ que dice de las monarquías absoluta…)]” alumno 27-“[(… no lo leí…)]” profesora-[(… por favor te dejas de charlar y molestar. ¿Que les dice de esa monarquía? El poder esta limitado…)]” alumno-“[(…”No”. ¿Qué deben hacer los súbditos?...)]”  Alumno – “[(… es verdad que los animales que mataban gente les hacían un juicio y los mataban…)]” alumno 14- “[(… que los van a matar…)]” profesora-“[(… Aldana comenza a leer el segundo párrafo, no están escuchando a su compañera, no están leyendo el texto, no están haciendo el trabajo y al finalizar la hora lo deben entregar, ahy1 tenemos otro párrafo, ¿Qué les explica ese párrafo?...)] alumno- “[(que cabía el rey…)]” profesora-” [… poder y atribuciones que tenia el rey? ¿Que podía hacer? Hacer las leyes, aplicar la justicia, ¿que mas podía hacer?, cuando terminemos de leer este texto estamos en condiciones de responder estas tres preguntas (a, b y c), ¿ quien quiere leer…]” responden yo la mayoría de los alumnos, alumno 13 es quien lee el siguiente párrafo.Profesora” [(… ¿Qué dice…?)]” alumno- “[… el rey…]” profesora- “[(… ¿a que sector pertenece?, se acuerdan que hemos visto la diferencia de clases sociales en Europa en la edad moderna, los nobles, burgueses, clero y campesinos. ¿ a que sector social quería defender el rey…)]” alumnos-“[…nobleza, todos los demás sectores deben estar subordinados a la nobleza…]” profesora-“[… sub. quiere decir mas abajo…]” comienzan un nuevo párrafo, profesora-“[(… ¿ que dice ese párrafo?...)]”alumnos-“[… la mayoría de los países de Europa occidental habían monarquía absolutas…]” profesora-“[… ¿Qué país se destaco…]” alumnos-“[(… Francia…)]” ultimo párrafo, profesora- “[(… ¿que les esta diciendo? Que en Inglaterra había monarquías parlamentarias, vamos a intentar responder la primer pregunta, hagan silencio, vamos a responder esta pregunta (a) según el texto respondamos la pregunta.¡¡ vamos!!...)]” alumnos-“[… ¿teníamos que subrayar, las ideas principales…]”Los alumnos responden las preguntas en la carpeta, los alumnos 2, 27 y 28 molestan. Profesora-“[(… terminaron de responder la primer pregunta, listo vamos a la segunda pregunta rapidito, lee la segunda pregunta…)]” alumnos 14-“[(… de la voluntad divina, origen divino…)]” profesora-“[(… ¿que significaba que era de origen divino? Que venia de dios, ¿a quien debía rendirle cuenta?…)]”alumno-“[(… solo a Dios…)]” Profesora-“[… vamos tercera pregunta, hacemos silencio…]” leen la tercer pregunta alumno-“[(…dicta leyes, administra justicia…)]” profesora-“[… bien dicta leyes, administra justicia, hagamos silencio, vamos a seguir leyendo, lee el cuadro, cada uno tiene la fotocopia, cada uno puede seguir la lectura, ¿que significa que era una monarquía vitalicia? Bien la compañera lo dijo, vitalicia significa que es para toda la vida, hasta que muera, ¿ hereditario?...]” alumnos-“[(…a que se hereda…)]” profesora-“[(…¿Quién era ese superior…)]” alumno-“[(… el rey…)]” la profesora pide que otro alumno lea profesora-“[… que diferencias y similitudes hay entre las monarquías, ¿ hay cosas que se parecen?...]” alumnos-“[(… que es vitalicia y hereditaria…]” profesora-“[(… bien, en vitalicia y hereditaria…)]”Profesora-“[…Roció no seas mal educada, hacen silencio, atiendan como esta por tocar el timbre, esto lo vamos a terminar el jueves por que mañana tienen la evaluación (los chicos comienzan a gritar y hacer ruido) “¡basta!” ¿ podemos hacer silencio? Que estoy hablando, recuerden que para la evaluación  deben estudiar de la fotocopia que pegamos, los esquemas que hicimos y del trabajo practico, tienen que leer las fotocopias, los cuadros y el trabajo práctico. Vallan a su asiento por que la hora de clase no ha terminado.Toca el timbre, los alumnos salen al recreo.	Colocan Aurora            Nos ubicamos en el lugar libre que había, comenzamos a observar la ubicación en el salón para poder realizar el croquis             Los chicos si bien no están en orden contestan coherentemente las preguntas.     PIZARRÓNACTIVIDADES1)       Leer los textos seleccionados2)       Encierra entre corchete los párrafos.3)       Subraya las ideas principales4)       Responde el siguiente cuestionario:a. Describa las características de las monarquías absolutas en occidente.b. Según el texto de donde proviene el reyc. ¿Que atribuciones implicaba el ejercicio de la soberanía real?d. ¿Cual era el objetivo primordial del mercantilismo?e. ¿Que medios proponían los mercantilistas para alcanzar este objetivo?f. ¿Como debía intervenir el Estado en la economía?g. Observar el cuadro comparativo entre monarquías absolutas y monarquías parlamentariash. Mencione las características del Barroco.                                                  La profesora todo el tiempo recorre el curso cuando realiza las preguntas      Hay mucho ruido, no es claro        Los alumnos están muy dispersos